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“学生成长导师制和学生成长伙伴制”实施细则
“学生成长导师制和学生成长伙伴制”实施细则
作者:德育处    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2011-12-8  

“学生成长导师制和学生成长伙伴制”实施细则

 

我校为突显“德育为首、全员育人、全面发展、和谐成长”的办学特色,于20069月推行“学生成长导师制和学生成长伙伴制”双制工作。2009年双制工作又有新创举,学校开始引入校外导师,与学生家长、共建单位、社区居委会联合,使导师拓展到了家庭和社区,社区导师、家长导师、学校老师导师全面介入学生的成长,全方位、全时段的德育管理,给学生营造健康成长的环境,把学生成长中遇到的各种问题,及时发现及时帮助及时解决,构建了学校、家庭、家长、社会四环闭合的德育体系。“双制”工作真正做到了可培训、可操作、进课堂、进班级、进家庭、进社区、有成效。20112月又形成“学生成长伙伴组”学习模式。通过加强以“双制”为核心的校本建设,促进了学校的内涵发展。

一、指导思想

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神,以党和国家的教育方针政策为指导,坚持以人为本,和谐发展,全员育人,全程育人,全方位育人的原则,落实学生成长导师群体负责制,在加强学生集体教育的基础上,搭建学生成长导师和伙伴平台,鼓励导师开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育,鼓励学生之间开展团结互助共同进步活动,构建和谐师生关系和学生伙伴关系,进一步提高学校德育实效性。

本实施细则,根据内容分为两个部分:第一部分 学生成长导师制实施细则;第二部分 学生成长伙伴制实施细则。

第一部分  学生成长导师制

二、导师的素质要求、主要职责

1、学生成长导师的素质要求:

1)认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,坚持四项基本原则,遵纪守法,具有良好的政治素质。

2)爱岗敬业,教书育人,具有高尚的师德修养。

3)熟知青少年身心发展特点,教学业务能力强,身心健康,具备较高的引导学生身心健康成长的教育素质。

2、按照对学生“思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导” 的全面育人要求,导师主要职责有:

1)关注受导学生的思想、品德、行为上细节表现,指导受导学生形成良好的思想道德品质。

2)关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导。

3)关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导学生改进学习方法,提高学习能力。

4)指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加健康积极向上的文化娱乐活动。

5)经常与受导学生家长及其它科任教师沟通,全面了解学生成长过程中的各方面表现。

三、组织和制度保障

1、建立学校、年级、班级三级学生成长导师制的组织机构。

1)学校学生成长导师制工作领导小组。校长担任组长,副校长担任副组长,各处室组主任、团委书记、年级组长、心理指导师等任组员。

2)年级学生成长导师制工作指导小组。年级组长担任组长,各班班主任担任组员。

3)班级学生成长导师制工作小组。班主任担任组长,各班选聘的学生成长导师担任组员。

2、学校实行学生成长导师双向选择制度。根据学校的需要,每学年开始,学校选聘学生成长导师,结合教师的意愿和学生的意向,学生成长导师对25名受导的学生进行帮助指导。

3、建立学生成长导师制的系列制度。

1)导师聘任制度

在学校学生成长导师制领导小组领导下,根据自主、公开的原则,年级学生成长导师制指导小组严格按照学生成长导师素质要求标准,择优推荐学生成长导师名单,征求学生意向,师生双向选择,学校学生成长导师制领导小组进行协调并最终确定导师及对应受导学生名单。

2)受导学生档案制度   通过填写表格建立受导学生个人档案。学生成长导师做好谈心记录,并将有关内容记载在《学生成长导师手册》。

3)定期谈心与交流制度

由学生成长导师确定每周固定及机动的谈心时间或辅导时间,认真做好谈心与交流记录。

4)定期家校联络制度

A、学生成长导师要定期与受导学生家长进行联系。具体时间由导师确定,但是每学期至少应有2次以上的联系。联系的方式应该多样化,提倡导师进行家访。

B、学生成长导师要认真做好每次的联系情况记录。学生成长导师要逐渐掌握个别受导学生家庭下列基本情况:父母姓名、职业、学历、婚姻状况、家庭经济概况、家长对子女教育态度和方法、联系电话等。

5)导师培训制度  学校学生成长导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训,举办学生成长导师工作研讨等活动,不断提高学生成长导师的育人能力和工作水平。做好导师培训情况的记录。

6)导师考核制度  学校发给每位导师一本学生成长导师工作手册,以记录学生成长辅导工作,包括接受培训,家长、学生谈心、个案分析、工作思考等,期末交学校学生成长导师制领导小组检查,以监督学生成长导师工作的开展情况受导学生的实际表现(包括品德和学习情况)。采取定性与定量、过程与结果相结合的方法,其中量化考核包括导师自评(10%+班主任评分(20%+受导学生评价(40%+导师领导小组评分(30%),考核等第分为优秀、合格、不合格。在班级学生成长导师制工作小组和年级学生成长导师制指导小组二级考核基础上,由学校学生成长导师制领导小组确定每位导师的考核结果。

7)导师奖励制度   A、每学年给考核优秀的导师予以精神鼓励和物质鼓励,设立“优秀学生成长导师奖”。

B、学生成长导师每年的考核成绩作为年度评先评优、晋级研修等重要优先条件。

 

 

 

第二部分 学生成长伙伴制

 

四、伙伴的素质要求、活动任务:

1、确立伙伴关系

1)伙伴的确定应遵循自主自愿,健康和谐原则。结对伙伴性别原则上为同性。双方都能自觉遵规守纪,没有严重性格缺陷。

2)结对伙伴尽自己所能给对方精神上的鼓励和学习上的帮助,及时进行生活、学习、思想上的交流和沟通,让彼此充分体验身边伙伴的关爱,能够更加勤奋地学习,快乐地生活。同时伙伴自身要不断加强自我管理、自我教育,提高相互帮助能力。

3)导师要积极引导,全面把关。

2、开展五个一活动   五个一为基本内容开展互助活动。鼓励各班结合实际,创造性地设计活动形式和载体。

1)交一个好伙伴。德育处、年级组、班主任要统筹协调,积极帮助暂时困难生结交一个好伙伴,并集体举行结对仪式。

2)互赠一个成长进步卡。每周在成长进步卡上,交流学习心得,写出自己或伙伴一周的点滴进步和有待改进的不足,互相学习,互相鼓励,互相提醒,共同进步。

3)交流一本好书。互相交流读书心得,鼓励学生在校报发表。

4)同做一件好事。开动脑筋想办法,每月共同为学校、社区或双方家庭做一件力所能及的好事。

5)进行一次团结互助竞赛。结合我校七年级、八年级九年级实际情况,学校每学期团结互助竞赛,使学生人人都能获得成功的体验,人人能够享受集体的温暖,人人都能感受成长的快乐。

3、建立伙伴志愿者服务队。将其纳入校团委青少年志愿者服务队体系中,针对存在问题和困难较多的同学提供帮助。

五、“双制”深入课堂。

课堂实施双制试行方案:

1、座位安排(两种):班级原来座位,四张桌子8位学生为一组;或学生面对面做,桌子对在一起。(或班主任自行安排)

2、分组的原则:差异+自由组合。差异组合式。变一对一伙伴学生成长伙伴组。按照组内异质、组间同质的模式分组,组成46人的学生成长伙伴组。各小组确定名称,设计徽章,明确目标,制定成长宣言,记录成长历程。本着人人有事干,事事有人干的原则,让每个学生在组内承担相应的任务,明确自己的责任,让他们真正融入到小组合作中来。每组聘请一位导师,指导本组学习生活。以小组为单位开展创无低分班级活动。在导师的引导下,学生成长伙伴小组,兵教兵、兵练兵、兵评兵。以学生为主、全面发展、激发潜能、健全个性。(导师的组成丰富化:教师、家长、社会知名人士、上级主管领导社区共建单位的领导。)成长伙伴发展到成长小组,由课外深入到课堂。

3、小组内人员分工及任务:语文、数学、英语、德育与法制、音美、物理(八年级)、化学(九年级)的课代表(首席),积极的相互支持配合;积极承担在完成共同任务中个人的责任;所有学生能进行沟通,小组成员之间相互信任;对于个人完成的任务进行小组加工,以及对活动成效进行评估等。

4、要求:一是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价;二是学会质疑,听不懂时,请求对方作进一步的解释;三是学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,作总结性发言,使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同时也在交流和碰撞中,一次又一次地学会理解他人、尊重他人,共享他人的思维方法和思维成果。

5、考评与奖励:积分制和竞赛制,班级管理快报或网站公示。

六、活动表彰:学校每学期评选一次十佳好伙伴进步好伙伴文明好伙伴等各类奖项,使学生人人都能获得成功的体验,人人能够享受集体的温暖,人人都能感受成长的快乐。

 

 

文章录入:德育处    责任编辑:德育处 
 
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